1、*语文园地“我的发现”中呈现同偏旁字引导学生观察发现偏旁表义的特点，通过偏旁归类识字。如：语文园地五单元“我的发现”草字头、木字旁的字。
2、汉语拼音
3、*语文园地七单元“我的发现”日字旁、女字旁的字。
4、认识常用汉字300个（在课后双横线标示），会写其中的100个（在课后田字格标示），教材后有全册的识字表和写字表。
5、*语文园地六“展示台”引导学生在路上招牌中识字。
6、*语文园地四单元“展示台”引导学生从姓名中识字。
7、引导学生写字时注意坐端正、握好笔，了解笔顺规则：从上到下（二、三），先横后竖（十禾）（语文园地一16面“书写提示”呈现）；从左到右（儿、林），先撇后捺（本、天）（语文园地五77面“书写提示”呈现）；先中间后两边（小、水），先外后内（月、问）（语文园地八113面“书写提示”呈现）。
8、*语文园地七100面“识字加油站”呈现关于家人称呼的词语，同时还有学习小伙伴的话“我给大家介绍一下我的家人。”引导学生在了解人物称呼与介绍家人中识字。
9、（教材72面识字第9课《日月明》及课后习题三通过两个部件的组合“氵目泪；亻木休；不正歪”来猜字的意思，引导学生感受会意字构字方法，根据构字特点识字会意。）
10、这个句子主要是抓住了阳光和金子的相似点闪光而耀眼并颜色相同。句子中用喻体金子来比喻本体阳光就显得具体贴切而形象生动，使句子表达富有感染力。
11、我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。
12、了解会意字的构字特点，尝试用会意字构字特点识记生字。
13、生命长河，若波澜不惊，则显得平庸；人生之旅，若浪花小泛，亦显得平淡。
14、多渠道识字。
15、认识田字格，写字时注意笔画在田字格中的位置。（教材8面画有田字格，标明横中线与竖中线，旁边有学习小伙伴说的话“写字时，要注意笔画在田字格中的位置”）
16、我爱太阳，因为它温暖我的身体。我爱雨水，因为它洗净我的灵魂。我爱光明，因为它为我指引道路。我爱黑夜，因为它让我看到星辰。
17、仿句：2、一颗星星正躲着太阳的余晖悄悄地眨眼。4、一颗星星正拥着星空的璀璨缓缓地翱翔。5、一颗星星正牵着月亮的小手静静地闪耀。
18、人生如一支歌，就应多一些昂扬，少一些萎靡；人生如一首诗，就应多一些高雅，少一些庸俗；人生如一幅画，就应多一些色彩，少一些苍白。
19、*语文园地“识字加油站”呈现各种识字途径，如：
20、*语文园地一15面“识字加油站”引导学生在谜语诗中识字；
21、盐是简单的，但咸咸涩涩中藏着生命的要素，表达着诚实而静谧的憧憬。
22、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；大地无语，却展示出广博。青春无语，却焕发出活力；鲜花无语，却散发出芬芳；春雨无语，却滋润着大地。
23、假如我是作曲家，我就要用音符来传达黄海不息的浪涛；假如我是个画家，我就要用画笔描绘滩涂迷人的景色。假如我是个诗人，我就要用诗句表达我对盐城的无限深情。
24、*语文园地五76面“识字加油站”呈现关于时间的词（上午下午晚上昨天今天明天上个月这个月下个月去年今年明年）引导学生根据时间顺序识字；
25、（教材11面识字第4课《日月水火》通过文对照让学生感受象形字构字特点。）
26、美丽的浪花，是在与礁石撞击中开放的；人生的价值，是在生命追求中显现的。
27、这算一个以物拟物的比喻句，将落在地上稀碎的“阳光”比作散落一地的金子，还是比较形象生动，强调突出了阳光的闪亮和灿烂，两者之间也是有关联相似性的，符合比喻句的打比方要求，“阳光”是本体，而“金子”是喻体，还有明显的比喻词“像”，构成了一个标准“明喻”句式。
28、初步了解象形字构字特点，并能将象形字与对应的连起来。
29、我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机；我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。
30、这是一个标准的比喻句。它具备了比喻句中明喻的三个要素：本体（阳光），喻词（像），喻体（金子）。
31、通读一年级语文教材、教参及课程标准
32、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
33、人生哲理是简单的，只有平庸者才会觉得难以悟透。
34、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。
35、识字写字
36、（要求会写的笔画，在田字格旁用红色标示；要求认识的偏旁在识字栏上面用红色标示。同时，教材后面有全册需要掌握的“常用笔画名称表”和“常用偏旁名称表”）。
37、语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。
38、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。
39、相识是一种闪光的美丽，相处是一种温馨的快乐，相知是一种永恒的珍贵。
40、*语文园地二36面“识字加油站”“引导学生在课程表中识字”；
41、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
42、阳光像金子一样洒在地上，是比喻句。这句话把阳光比作金子。
