1、。诵读古诗。
2、第一课时(《牧童》)
3、饱饭，吃饱了饭。
4、(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
5、。全班朗读，注意表达思想感情。
6、(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)
7、。再读全文，学生质难问疑
8、(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
9、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
10、再桌上的小筐里放着小树长大的，让我们一起看看、排排，然后想想树儿是怎样长大的？
11、(四)精读、悟情
12、大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
13、棹:船桨。
14、。自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
15、培养学生热爱祖国，热爱，热爱劳动。热心助人的意识。
16、以读解意，以画悟情。
17、翁媪:老翁、老妇人。
18、(二)自读感知，理解诗句
19、。理解这首词的意思。
20、。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
21、第二课时(《舟过安仁》)
22、。收集有关宋词的资料。
23、。小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
24、(二)初读，正音
25、你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
26、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
27、难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)
28、。自读理解，借助课后注释或结合插理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
29、。想象诗中所描绘的情景。
30、(一)导入，解题
31、(二)初读古诗，整体感知
32、。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
33、。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
34、教师配乐朗读，学生闭目想象。
35、遮头:为头部遮挡住风雨。
36、(四)想象画面，体会情感
37、活动准备
38、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
39、《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活，令人深深地沉醉其中。
40、（2）高高的大树小时侯又是怎样的呢?
41、牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
42、。体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
43、“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
44、。理解词中字词的意思以及整首词的意思。
45、。学生配乐自由读，边读边悟。
46、吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
47、。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
48、（2）请个别幼儿来排放大片，并说说这样排的理由。
49、“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
50、。小组合作，结合插和注释，疏通句子意思
51、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
52、。全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
53、给个例子给你
54、。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
55、教学过程
56、古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
57、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
58、弄，逗弄。
59、教学重点
60、。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
61、。想象这首词所描绘的田园生活的情景。
62、(四)感情朗读，背诵古诗
63、重点难点
64、(注意强调“蓑”字的读音和写法)
65、。认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
66、教学目标
67、锄豆:在豆田里锄草。
68、汇报展示:用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
69、通过句子仿写，让学生模仿优秀的语言表达，不断提高自己的写作水平，培养学生对语言的敏感度和审美能力，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的写作信心。最终，通过句子仿写的训练，学生可以掌握更多的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，从而为日后的学习和工作打下坚实的基础。
70、。学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
71、。请学生自由谈所“看到”的画面。
72、。伴乐，全班一起诵读全诗。
73、。想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
74、卧月明:躺着观看明亮的月亮。
75、。反馈:你读懂了什么?
76、。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
77、相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。
78、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
79、（1）教师在展台上展出一棵高大的树，并让幼儿说说这是什么？
80、。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
81、(三)再读，解意
82、。熟读成诵。
83、仔细观察片，发现画面的变化和片间的联系，并学着按序排放片。
84、(营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论)
85、。自由读文，自主理解词语意思
86、教师边在展台上展出《小树长大的》片，边放故事录音。
87、教师配乐范读，学生闭目想象画面。
88、活动目标
89、提问：到底小树是怎样长大的呢？
90、醉里:喝了酒后，微微有点醉意。
91、。汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
92、活动过程
93、。全班齐读此诗。
94、情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的写作信心，提高学生的语文表达能力。
95、怪生:怪不得。
96、茅檐:茅草搭的屋子。
97、大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
98、。自由读词，注意读准字音。
99、。请学生自由谈所悟到的思想感情。
100、晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
101、教材简析
102、。自由读古诗，读通顺，读流利。
103、理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
104、他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
105、青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
106、课时安排
107、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
108、（1）提供幼儿人手一套片，请幼儿仔细看看，并按照顺序排放片。
109、。理解诗句的意思。
110、第三课时(《清平乐•村居》)
111、人手一套小片，一套大片。
112、铺，铺开。
113、教学难点
114、你好：活动背景 中班幼儿对于口语表达能力，观察力，理解能力都有了一定 提升，为此，选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力。
115、吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
116、。板书课题，读题。
117、安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
118、篙:撑船用的竹竿或者木杆。
119、。自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语:
120、萌发对文学作品的兴趣。
121、(三)再读感悟，以画悟情
122、。根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思:
123、。了解诗人的生平。
124、(一)激趣导入
125、。小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
126、(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
127、小组齐读古诗、互评、互相正音。
128、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导:
129、且读且点评，读出韵律节奏。
130、(五)拓展活动
131、(一)介绍诗人，激发兴趣
132、蓑衣:棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
133、屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
134、感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
135、。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
136、。用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
137、(五)感情朗读，背诵古诗
138、。小组内交流，互相说说你所想象的画面。
139、无赖:音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
140、了解小树成长的过程，并能用简单的语句讲述。
141、课前准备
142、使风:借助风的力量。
143、。自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
144、正确、流利、有感情地朗读全诗。
145、。解题:
146、你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨写的《舟过安仁》(板书课题)
147、上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
148、幼儿自由观察片，并按序排放。
149、。想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
150、(五)熟读，成诵
151、激趣引疑。
152、教师请幼儿蹲下变成一棵小来进行简单的故事表演，自然结束活动。
153、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
154、(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
155、(三)再读古诗，交流学习
156、(注意强调读准字音:篙、棹)
157、初步了解词的有关知识。
158、。难字正音，引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
159、吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。
160、活动目标 1、引导幼儿观察画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。 2、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。 3、培养幼儿热爱大自然的情感。 教学重点、难点 活动重点：引导幼儿观察画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。 活动难点：在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。 活动准备 1、游戏场景。 2、挂、大范例、自制教具、字卡、录音机、磁带、幼儿读本。 活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节） 一、开始部分： 1、师：宝贝们，老师带你们去郊游，我们出发吧！（听音乐） 2、（看幻灯片）师：瞧，大自然的景色多美啊！白白的云，涓涓的水，美丽的花，茂盛的树。让我们一起说声：大自然，我爱你。 二、进行部分： 1、师：听，这是什么声音。幼：风声。（老师用扇子扇风） 师：风孩子今天也要和我们一起郊游，它还给我带来了一份礼物，快坐下来看看吧。 2、师：提问：风孩子带来了什么？（一幅画）请小朋友仔细看，上都有什么时候？ 3、根据幼儿的回答出示字宝宝，用不同的方法和字宝宝打招呼，同时提问“树，见到风会怎么样”说一句话，然后出示相应的儿歌。 4、跟读两边儿歌。请客人老师猜一猜谜底是什么。 5、师：字宝宝也要同我们来郊游，快看看有谁。（出示目的字的幻灯） 6、和字玩捉迷藏。同时给字找朋友。 7、游戏：送字宝宝回家。字宝宝和你们玩捉迷藏的游戏，快找找他们在哪？字宝宝的妈妈在到处找他们呢，我们一起把他们送回家。先到老师这里来看看字宝宝妈妈在哪里，（听音乐）老师带着孩子们送字宝宝回家。 8、配课老师：宝贝们，我还有一些字宝宝被老虎、狮子捉走了，你们帮我救救他们吧。 9、师讲游戏规则，幼儿救字、送字。 三、结束部分 大自然中有花、有水、有云、有树，因为有了它们，我们的大自然才会变得更加美丽，现在让我们听着欢快的音乐一起去看看幼儿园院子里美丽的景色吧！ 教学反思 我提前准备了大量的教具供幼儿使用。一切都是按照我所设想的在进行，幼儿配合的也比较默契，在刚开始欣赏大自然美景的幻灯片时，原本计划让幼儿来描述，但考虑幼儿说的不够精简，说一没有放手，类似这种环节老师应该做到相信幼儿。在认识目的字的环节时，因为大部分幼儿都已经认识，所以，我采用了让幼儿当小老师的形式来教人，课后反思，这个环节不应该这样处理，比如“云”个别幼儿读的就不够准确，应该在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的《谁是小勇士》这个游戏环节，幼儿玩的很开心，也很尽兴，但美中不足的是如果能让幼儿再玩一遍，效果应该会更好，既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。愿我的答案对你有所帮助！
