爱尔维修的教育思想
1、如同给植物分类那样，他把爱情分为四种类型：激情之爱、虚荣之爱、肉体之爱、趣味之爱。他用结晶这个词来比喻爱情。
2、这是18世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修提出的著名论断。
3、但运动的中心在法国，伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及狄德罗为代表的百科全书派起了显著作用。运动影响深远，当代人即已开始使用“启蒙时代”的概念，以表示同“黑暗的中世纪”对立；法文、德文、英文原文均含有“以光明驱逐黑暗”之意。
4、是的。外铄论认为人的发展主要依外在力量，诸如环境的刺微和要求、他人的影响和学校的教育等。
5、狄德罗是18世纪法国唯物主义哲学家、美学家、文学家、百科全书派代表人物，
6、现当代的青年，受其家长的宠溺，所受挫折较少，以至于心理承受能力差，承受挫折能力弱，当出现挫折的时候，很多青年因为受到了打击，从此一蹶不振，不能正确认识到自己的错误，找出问题的症结。这需要教育工作者协助青年增强其心理抗挫能力，锻炼青年拥有坚忍不拔的意志，让青年勇于面对困难，勇于接受挑战，从容地处理困难。
7、开展集体活动，培养青年集体意识。古语有云：“众人拾柴火焰高”，由此教育工作者要侧重于青年集体意识的培养，在充分肯定青年独立性的情况下，有针对性地开展集体活动，让青年参与其中，增强青年与伙伴之间的团队意识。青年集体意识的增强，一定程度上能增强民族凝聚力，有利于构建和谐社会。
8、教育工作者应以积极的态度引导青年树立正确的竞争观念，通过言语鼓励等方式，鼓励受挫折的青年能重塑信心，直面困难。此外，教育工作者还应该充分了解当前形势下青年思想工作开展的重点，从而提出行之有效的教育引导策略。
9、通过社会规范化教育，青年思想会日渐成熟，从而带动社会思想的成熟，推动社会发展。教育工作者作为青年思想的引导者，需引导青年积极地参与到社会规范化教育，促使青年成为一个“受教育的人”，让青年人受正面思想的影响，成为一个积极向上的人。
10、教育工作者应以耐心引领青年思想工作。结合青年的思想特点，教育工作者需与时俱进，结合时代思想，对青年思想积极引导。教育者要放低姿态，用自己的耐心和细心，引导青年增加自制力和判断力，通过具体的事例，告诉青年什么应该做，什么不应该做。必要时，教育工作者还可带着青年亲自去体验生活，进而加强青年判断力，提高青年全面地看待问题的能力，避免青年人误入歧途，做出危害国家和社会的事情。
11、青年的思想是时代进步的动力，对青年思想引导需有针对性和时效性，要全面了解青年思想与社会之间的关系、青年思想与国家民族之间的关系、青年思想与时代之间的关系；为引领青年思想出谋划策，为社会主义国家建设贡献一份力。
12、青年人竞争观念较强，心理素质较差。争强好胜乃人之本性，青年人因为渴望证明自己，所以喜欢与周围的人一争高下，因此引领青年人形成正确的竞争观念是有必要的，教育工作者要引领青年人正确对待竞争，让青年人认识到竞争应公平，不可为达到目的不择手段。
13、引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观，是教育工作者的工作重点
14、”司汤达在《红与黑》中表现了卓越的心理描写的天才。他继承了莎士比亚描绘“人的心灵的激荡和热情的最精细的变化”的事业,以出色的心理小说《红与黑》开创了欧洲文学史上最伟大的文学流派之---—批判现实主义的先河。
15、教育者提高责任意识，引导青年人树立正确人生观。教育工作者需增加自身责任意识，以身作则，引导青年树立正确人生观，通过反思在青年思想工作方面的不足，改进引导方式，进而引导青年能够正确地树立人生价值观。
16、青年思想引导的道路很长，教育工作者的恒心、耐心、细心以及认真严谨的态度，让青年在潜移默化中改正自身存在的不足，从而引领积极向上的青年思想，与青年人一起，共同推动社会主义现代化建设。
17、青年人由于社会阅历有限，自我控制能力较弱，在错误思想的诱导下，不能及时控制自己，以至于做出违法行为。对青年思想加以正确引导，树立正确价值观，这是教育工作者的职责所在，也需要教育工作者不断努力，创新引导方式。
18、霍尔巴赫也持同样观点。这个命题的含义是，人的道德面貌的好坏和才智的高低，不是先天的，而是后天环境和教育所决定的。这个命题是爱尔维修等人对人的本性及其精神、观念的来源等一系列哲学观点所引出的必然的逻辑结论。他们从感觉论或从人是物质存在的一种特殊形式，因而有其不变的活动法则的观点出发，认为人有永恒不变的自然本性，即自爱（自私、利己）。他们认为这种自然本性本身是无所谓善恶的，使这种自爱的本性在道德上趋向于善或恶的原因在于社会环境。他们所说的社会环境一般是指人在生活经历中所接触的广泛方面，但主要是指社会的政治和法律制度，认为政治法律制度对人的精神、道德面貌的形成有重大影响。在他们看来，人的道德动机与目的是与人的利益分不开的，只要某种美德受到鼓励和嘉奖，公民就顺应追求个人幸福的愿望趋向美德、趋向善；而好的政治法律制度则是适应人的本性，奖励美德、惩治恶行，因此它们使人向善。反之，就会使人向恶。他们对教育概念的使用也是比较广泛的，既指政治法律制度等对人所施加的影响，也指学校教育的作用。从才智是后天获得的唯物论观点出发，爱尔维修认为人的才智上的差别是由于不同教育的结果，霍尔巴赫则认为由于人的机体构造的不同，也是造成人们之间才智差别的原因，所以他们之间在这个问题上也存在某些分歧。这个命题所表达的思想不仅在当时为资产阶级反对封建专制制度提供了理论根据，而且本身也有一定的理论价值。在对环境的理解上、在人与环境的关系上，他们尚未达到辩证唯物主义的认识。
19、青年思想一定程度上推动了时代的发展，让青年以感官视角认识所处社会环境，让青年人了解社会环境，进而利用自己的聪明才智，以合法的手段改造世界，让世界变得更美好。“五四运动”是一个跨时代的青年运动，唤起了青年爱国热情，属于青年一个里程碑式的运动，也代表着积极向上的青年思想能推动时代的发展。积极向上的青年思想，带动时代的进步，推动历史的发展。
20、他是这样表述的：“将一根冬日脱叶的树枝插进盐矿荒凉的底层，二三个月之后再把它抽出来，上面就布满了闪闪发光的结晶，还没有山雀爪那么厚的最细小的树枝都被数不清的钻石点缀得光彩夺目，熠熠发光，原来的枝子已认不出来了。
21、青年思想活跃，竞争观念较强，心理素质和集体意识较弱
22、司汤达亦被评论家们称之为“伟大的心理作家”。司汤达的审美心理机制是内向型的。在哲学上,他接受的主要是孔狄亚克和爱尔维修的理论;在自然科学方面,他研究生理学,研究关于人的气质的理论。
23、青年思想要与时代相接轨。不同时期，国家对青年思想教育的侧重点都不同。我国是社会主义国家，倡导和谐民主，这要求青年思想与时俱进，符合时代的发展。
24、在新的经济形势下，加强青年思想工作成为国家教育部门的重点规划目标，协助青年树立正确的世界观、人生观、价值观，是教育工作者的工作重点。青年思想工作积极的开展，能让青年传承我国的优秀文化传统，弘扬民族精神，成为“四有”公民。青年思想是国家未来的主流思想，青年是国家的未来，因此需对青年思想加以正确的引领，让青年思想健康向上，激发青年人昂扬的斗志。
25、青年思想与国家民族之间的关系十分紧密，青年教育对国家未来的发展具有重要的意义。青年是祖国的未来，成熟的青年思想是爱国主义思想的体现，能让青年对国家增加认同感。一个国家的长治久安，离不开新一代青年人的支持。在成熟的青年思想的引导下，青年人了解并认同国家制度，从而保证国家社会秩序稳定。教育工作者是青年思想教育的传播者，能让教育与国家民族之间相互联系，达到提高青年思想境界的目的，从而维护国家的和谐与稳定。
26、孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗、卢梭、康德。
27、司汤达运用了科学研究的方法来探讨爱情，提出了一种新颖的爱情理论。
28、青年思想决定着国家未来的主流思想，关系到一个国家，甚至是一个民族未来的发展，因此对青年思想加以引导，引导青年人树立正确世界观、人生观、价值观，具有重要的社会意义。引导青年思想，需教育工作者的恒心、耐心、细心以及认真严谨的态度，让青年在潜移默化中改正自身存在的不足，从而引领积极向上的青年思想。
29、青年思想活跃，敢于打破常规，是推动社会发展的潜在动力，但因自身缺乏判断力，极容易受不良社会风气影响，从而做出违纪违法的事情。如何增强青年的自制力，让青年找到自己人生发展方向，这是教育工作者值得思考的问题。
30、法国哲学家爱尔维修提出“人是教育的产物”，他认为人生来平等，现实中人与人之间的差距是受后天教育影响。由于人的后天塑造性强，所以社会化的过程会导致人与人之间的差距拉大，进而激发人与社会之间的矛盾。青年思想是尚未成熟的思想，在社会规范化教育的情况下，能让青年正确地认识到自己的人生价值，进而增加对社会认同感，并在社会活动中以个体力量为社会做贡献。
爱尔维修的教育思想
31、教育工作者需在培养青年人集体意识的过程中充当引导者的角色，通过循循善诱促使青年明白集体协作的重要性。对青年也要定期开展爱国教育，让青年从一开始就树立爱国意识，进而增加民族认同感，在工作做事的过程中，实现人与人之间的协作交流，熟悉人与人之间的交流模式。
32、启蒙运动（TheEnlightenment）是发生在17-18世纪的一场资本主义性质的反封建反教会的思想文化运动。
33、启蒙思想涉及宗教、哲学、伦理学、经济学、政治学、史学、美学等各个领域，出现各种学说体系和许多著名代表人物，如英国的阿迪生（JosephAddison，1672-1719）、斯蒂尔（RichardSteele，1672-1729）、斯威夫特、彼普（AlexanderPope，1688-1744），德国的门德尔松（MosesMendelssohn，1729-1786）、莱辛、赫尔德，意大利的别卡里阿、维科，美国的潘恩、杰弗逊、富兰克林，俄国的别林斯基、赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等。
34、青年集体意识较差，主要有两方面的原因，一方面是现在社会上的青年多半都生活在独生子女家庭，从小到大，家庭成员以子女为中心，家长的过度宠爱，让青年多以自我为中心，从而缺乏团队合作意识和人际交际能力。但生活在社会大环境中，与周围人相互协作是社会活动中必不可少的一部分，因此，加强青年集体意识、提高其人际交往的能力势在必行。另一方面是青年受到其思想的局限性，在面对问题的时候，较多从对自己有利的角度进行思考，且不善于和合作者进行沟通交流，不善于处理周围人际关系，进而导致青年出现自闭心理。这需要教育工作者结合青年情况进行引导性教育，让青年能与同伴良好地沟通，提高人际交往能力。
35、这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。
36、启蒙运动最初产生在英国，而后发展到法国、德国与俄国，此外，荷兰、比利时等国也有波及。启蒙运动的主要思想是反对教会权威，反对封建社会，核心是倡导理性。启蒙运动的代表人物有孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗、卢梭、康德。
37、由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐的态度。
38、狄德罗论教育——否定了爱尔维修的“教育万能论”，但肯定教育在个性发展和社会变革中有巨大作用，主张剥夺教会的教育管理权，把教育交由新的国家政府管理，主张推行免费的强迫义务教育;强调科学知识的学习;
39、机械唯物主义，亦称形而上学唯物主义。以机械的观点解释自然界和和认识论问题的一种唯物主义哲学。是继朴素唯物主义之后发展起来的形而上学唯物主义的典型形式。主要代表人物有17世纪英国的霍布斯，荷兰的斯宾诺莎，18世纪法国的拉美特利、狄德罗、爱尔维修、霍尔巴哈等。它是适应资本主义发展的需要，伴随着近代自然科学的产生而出现的，是上升时期的资产阶级的世界观和方法论，是反对封建主义、宗教神学的思想武器。
40、尤其是对人的气质的研究,引导他倾注于对人的欲望、情感产生之规律的研究,使他养成了热衷于观察人的心灵世界之奥秘的习惯,他曾立志做一个“人类灵魂的观察者”。
