一年级看拼音读句子的作用
1、坚持给他讲故事,既可了解些相关语句,又可明白为人处事之道.（要求不要太高,但要持之以恒）
2、一年级主要训练的就是句子，所以坚持让孩子每天这一句话很有必要，帮助他们训练语言的流畅表达，为将来写日记写作文很有帮助，字词句篇是学语文重要的，句子也是作文的基石句子写好了，以句成段，慢慢练习，写作文就不会成大问题啦。可以手写，也可以口头练习，总之坚持就好。
3、一天写一句话训练可以帮助学习进一步复习汉语拼音,汉语拼时是一年级语文教学的重头戏,它最直接地体现了语文科目教学的综合性,能为初入学的儿童打下坚实的语文启蒙教育和基础,其主要特点是它贯穿差一年级语文教学的始终。不过它的内容多而又枯燥,虽然教师为整个汉语拼音教学付出了不少心血,但大多数效果不理想。在写一句话的训练过程中,学生不会写的字用拼音代替,这无颖是对拼音的一种复习。更值得一提的是这样还可以训练学生根据字音写拼音的能力。
4、首先，要求孩子们把课文的字音读正确。
5、这是读文的第二个要求，通过拼音会读字和词了，那么，让字词回到句子中。让句子回到课文中，在反复读文的过程中，越来读的越流利、越顺畅。
6、从学习拼音到识字，然后只要你记得更多能掌握。但是，把语言变成句子，把句子写成段落需要技术和写作水平。
7、3.过了这个阶段需要积累更多的单词，和英语一样的单词量是基础，掌握更多的单词，平时看的广告，百货商店的宣传语，住宅区的标语可以和孩子一起承认。加快语言的积累。
8、二、聚焦文本短语，分解认知梯度展开朗读
9、从小就可以培养文学素养，对文言文有一定的了解和兴趣
10、.每天写一句话的训练,可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律,学生对学过的字,如果只是当时读一读,写一写,可能只是暂时记忆,过会儿或过几天就忘掉
11、其次，要求孩子们把课文读流利。
12、小学语文读好长句的方法
13、一年级的学生每天坚持锻炼，说一句完整的话，好处是很大的，这样他的语言表达能力就会提升。语文成绩也是会很好的，也有利于他将来写作文。
14、2.随着这个阶段，可以多读孩子的读物和动画片。孩子们喜欢学动画片的话。因为语言的造句有语感，所以用得太多也能感受到这些话的使用方法。例如，比较孩子唱歌后，可以改编歌词中的某个句子，孩子感到有趣，学习改编，表明他理解了这个句子的意思。
15、毕竟一年级的学生，学会的字不多。念起来磕磕巴巴的。但是要鼓励孩子慢慢练。因为每一个人上一年级都是这样子的。
16、一年级的语文课文，每个字上面都有注音，孩子们在学习课文的时候，老师会让孩子们借助注音读一读，并圈画一下本课需要学习的二类字，就是会认字。
17、数学方面可在日常生活中渗透培养他对钟面、时间、人民币的认识,以及空间想象力的初步培养：如：可在游戏过程中说说侧面看眼前的一个烟盒,你看到了几个面,猜猜,你没看到的还有几个面?面对镜子,你举起右手,镜子中是左还是右?（注意,这些有点难度,只是初步渗透!）
18、在读文的过程中注意平翘舌的发音，还有前、后鼻韵母、舌边音需要强调。
19、如部编版《夜色》一文虽然篇幅不长，但每个句子都包含了大约有10个生字，其中最长的一个分句生字就达到了15个。这对学生来说无疑具有较大的难度，教师就要借助声情并茂的示范性朗读，用自己的情感和语言展现文本所要表达的情韵，渲染出真实可感的课堂情境，让学生的身心浸润在这样的氛围中。学生不仅在聆听和目睹中感受到文本语言的独特魅力，同时也在想象的过程中感受到月色的美好，品味到晚间花草散发出的浓郁生命气息。在这样的过程中，教师引领学生关注教师示范朗读时的语气语调、表达和肢体语言，形成多方位的体验，让学生在绘声绘色的朗读中得到语感的训练。
20、条件允许的话,如果孩子乐意,家长可配合孩子在电脑上完成自己喜欢的作业.做法：如带孩子去公园玩,他喜欢菊花：就让他说说菊花怎么美?外形如何?……并用手机给他同菊花拍张照片,回家按他说的打成文字,配上照片（插图）,注意：尽量按他的用词,家长只能引导条理,他会说但不会认写的字用拼音代替.用彩印机打印后,让他有成就感,同时可巩固认字,又可培养说话与今后写作的兴趣.（最后把一年来他与你家长的成果再打印一份,装订成册,做个精美的封面,如同“作文选”,到时他会很喜欢语文和写作的.）
21、数学：会数数,会10以内加减法,会100以内的数字
22、三、改变言语形式，丰富认知意蕴展开朗读
23、一年级的小学生是才从幼儿园过来的，所以要求孩子，会认，会读，还要会写简单的字，读课文声音要宏亮，课文中出现的必背课一文，一定要让孩子背会，会读的要读会，每天早上要让孩子朗读课文20分钟，还要让孩子坚持练字，让孩子养成一个好的学习习惯，
24、刚上学的孩子，认识的字太少，当然读书读不成句了。
25、认真阅读，至少把课文读三遍，要做到，手到、眼到、心到，要划出文中要会写的生字，要圈出文中会认的字，学习时保持一定的距离，注意正确姿势
26、语文是一个从小培养的学科，如果从一年级开始，那么到高考就积累很多很多了，对作文有很大帮助
27、小学生的造句主要是相关词造句困难，语言造句理解意思就没问题，父母在玩耍和陪伴的时候，可以故意用相关词给孩子提供语境，找到语感
28、事实上，低年级学生具有极强的模仿能力，他们对于教师富有感情的朗读有着一种天然的亲近感。如果他们的热情被充分激发出来，很多意想不到的效果也就自然呈现出来。
29、二、从今后发展角度说,日常可以培养些相应能力,以便今后学得更轻松：
30、在低年级教材的课文中，如果句子相对较长，一般都存在着定语、补语相对较多的情况。一年级学生难以从理性认知的层面理解句子的结构与层次，这也正是他们读不懂句子的主要原因所在。这就需要教师要将长句子进行合理的划分，指导学生读好划分后的短语，并将其当做一个整体来读，这对于学生厘清句子的主干和层次、分解长句子的朗读难度，都具有重要的推进作用。
一年级看拼音读句子的作用
31、语文：会声母,韵母,会读拼音.
32、所以，当老师的不要着急，学的知识多了掌握的东西多了，自来就会读了。
33、对于一年级的小学生来说，课文朗读有两个要求，这两个要求也是以后高年级时的基本读文要求。
34、先学习名词，动词。再分析句子的逻辑关系
35、这是很正常的事呀，孩子还得经过两年的学习才能会读书，但是现在的孩子有的在学龄前父母就教孩子很多的字，这样的孩子读书是没问题的。
36、一、强化示范指导，践行积极模仿展开朗读
37、以上就是对一年级学生课文朗读的两个要求，需要注意的是对于一年级的孩子，不要求他把课文读出感情，只要读准、读顺就可以了。
38、上学路上,反复让他认、读广告牌上的简单大字,或课外书上的常见字也行.（不追求多,但要让他确实会认会读,提高识字量）
39、让一年级学生的罗辑表达能力更强。
40、在这一案例中，教师一方面将长句子逐步缩短，降低学生朗读的难度;一方面，又从单个生字逐步向词语、短语和语句转化，在步步为营中突破了朗读的难度，起到了较好的教学效果。
41、如《彩虹》一文的教学中，教师就针对这篇课文短语较多的情况，在学生初读课文后的生字词教学中，专门设置了从朗读词语到朗读短语的过渡，指导学生在朗读过程中尝试将短语看作一个整体，并明确“的”字后面的词才是关键词。比如，我们从课文生字“壶”字入手，拓展到“水壶”，然后到“浇花用的水壶”，再逐步过渡到语句“你把浇花用的水壶”，让整个语句的朗读训练如同滚雪球一般，在层层推进中将字词和短语读好。如此一来，长句子的朗读在节奏、语气的调整上也就做到迎刃而解了。
42、因为你的孩子读书读不成句子，这是真的。
43、只有勤奋的人，用功的人，天天读，就能够慢慢的把书读得好。每一句话，就会躲得流畅。那也得所有的字都认识，一年级里面的不认识他都会给你写上拼音呢。
44、1.一句话由语言构成，一句话表达顺畅，需要一些语法结构串联。所以要训练孩子们从简单的我是谁，我去哪里，我吃什么，学习这些简单的主谓关系，让他知道简单的句子结构。
45、对低年级学生而言，他们的语言认知能力相对有限，对一些语句的处理尚难以独立完成，这就需要教师在学生朗读之前，充分发挥自身示范引领性的作用，为学生进行示范指导，为学生的模仿提供榜样性的支撑。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出：语文教学就是师生双方围绕着文本进行对话的过程。这种对话自然也就包括了教师对文本长句子的示范性朗读。
46、一、从掌握书本知识角度讲,学会如下就可以了：
47、4.上一阶段过后，基本的句子被捕获，但要说复杂的句子和逻辑关系复杂的话，就必须使用关联词的句子，有关联词就可以使用长句复合句式，正确使用关联词是语言的高级表现。这里有一些相关词可供参考。
48、每天写一句话的训练,可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律,学生对学过的字,如果只是当时读一读,写一写,可能只是暂时记忆,过会儿或过几天就忘掉了。而每天写一句话训练,就要每天用到一些字。这样,他们就是在运用自己所学的知识了,对生字的记忆自然会深刻得多了。
49、回答：一年级每天一句话的好处，例如，因为孩子们的年龄小，语言的组合能力不足，有的还胆小，不敢与别人说话，每天说一句话就是练习孩子的胆量和自信心。
50、三、最重要的是：作为一年级学生的家长,一定要腾出时间,多陪孩子.督促他养成良好的握笔、坐姿、做作业、整理书桌、准备好明天的学习用品等学习习惯与行为习惯,一旦孩子学习、生活、行为习惯培养好,到时孩子会越学越爱学,家长也会越来越轻松,到高年级后,家长基本可解放了.
