1、首先，沟通频率。家庭和学校在沟通频率上是一定频次、规律、多种渠道。
2、第一阶段
3、总结，德智体美劳，五育并举，家校合作！培养孩子们，全面发展，综合素质一起提升的smart儿童！
4、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
5、父母是孩子的第一位老师,父母的一言一行对孩子的影响是最大的,家庭教育的成功与否,直接影响孩子的未来！
6、家校合作有利于保证教育方法的科学化。家校之间通过密切合作、相互学习,能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性,大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。
7、我们是建立在行为改变阶段理论的基础之上，基于父母意愿的沟通，进行个性化的沟通。
8、我觉得语言性科目的学习，是量的积累引起了质的变化。
9、行动阶段
10、注意：教育孩子主要是家长的责任，是老师配合家长！作为家长，家长要与老师的要求保持一致，即便有不一致之处，不可着孩子的面提出，私下与老师沟通,否侧孩子不当老师是一回事。
11、一、家庭很重要
12、努力建设开放而有活力的语文课程
13、语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
14、促进有效沟通
15、第三，体，指的是身体，我们不但要学习，还要有一个好的身体，身体是革命的本钱！美，指的是审美，欣赏美和创造美的能力！劳，指的是爱劳动！
16、孩子的教育，靠的不是口头，说服与教训；2、靠的是父母自己的一言一行，给孩子的影响。单亲家庭，留守子女，不缺少口头的说服与教育，但为什么孩子会出问题，因为他们，缺失了父母在孩子身边用正确的积极的向上的言行，给孩子的影响。
17、第二阶段
18、意向阶段
19、第四类是疏离、回避型。这种类型的父母可能有多方面的原因，或是工作繁忙，或是为了生计不断奔波，所以没有多余的精力与学校进行更好的互动和交流。还有一种可能过往与学校沟通的经历是负面的，所以就会本能的回避。无论是疏离还是回避，我们都要接纳。当他的孩子有进步的时候，我们要不定期的给予反馈，让他们感受到老师对孩子是很友好的，并没有因为我的疏离，而批评我、指责我。同时要给予他们更多的鼓励，让他们有信心参与到孩子的教育过程当中。
20、家长作为孩子成长的第一个老师，教育孩子主要是家长的责任，是老师配合家长，不是家长配合学校。
21、家校合作有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。
22、第一，什么是五育？五育指的是，德，智，体，美，劳，全面发展，使它们互相促进，互相发展！同时也提出了综合素质教育，全面发展！
23、那马，父母该如何教育好孩子？
24、家校合作(school-familypartnerships)：是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。
25、第五类是主动合作型。他们需要的是常规信息的反馈，比如孩子在学校吃的怎么样，玩的怎么样，学的怎么样，开心不开心，人际关系好不好，同时他们也需要被信任。学校可以邀请这类型的父母更多的参与家校沟通的志愿者活动中，成为家校共育体系中比较活跃的角色。
26、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
27、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
28、全面提高学生的语文素养
29、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
30、准备阶段
31、共管共教共育机制，争取创设多种方式，以教师、家长为主导、以孩子为主体、以健康为主轴、以成长为主攻、以培育为主线，走“了解家校教育现状——体验家校教育规律——融合家校教育经验——优化家校教育策略——应用家校教育实践”之路，为家校教育提供切实有效的帮助，解决家校教育的困惑。
32、我们家人饭后坚持读书看报，孩子在家庭氛围的熏陶下，她主动读书，周末一个人去新华书店徜徉在各类书籍的海洋里，随着时间的推移，孩子的语文素养得到了有效地提高！
33、共管共教共育机制，学校教育和家庭教育都有其重要性和特殊性，教育者的教育理念、教育方法、教养方式都会深深影响着孩子，学校教育和家庭教育对于孩子的成长而言都有着极其重大的影响。学校教育永远离不开正确的家庭教育，只有加强家校共建共育、共享共生，才能助推家庭、学校和社会三位一体形成立德树人合力的良好局面。
34、二是畅通渠道，提高家校沟通的有效性及整合相关资源的能力，提升自身指导家长开展家庭教育的水平。建议中小学校重视家长学校和校级、年级、班级三级家长委员会的建设，将其作为学校开展家庭教育的重要平台。
35、第一类家长属于乐于分享型。他们十分热衷于分享家庭教育的理念和方法，甚至是很愿意和老师和学校分享，这类家长的主要需求就是希望被倾听，被肯定，希望他们的好意见和好想法能够被采纳。
36、家校合作有利于形成教育内容的互补。家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互补，保证学生接受全面发展的教育内容。
37、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
38、各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对中国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用技能+学历的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用七分实践，三分理论的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。
39、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
40、第三类是焦虑、困扰型。焦虑、困扰型父母在教育的过程中往往非常投入，但是有时候用力过猛，反而不知道方向，所以他们也依然希望被倾听，被共情，并需要我们能够提供科学、实用的方法进行指导。
41、语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
42、通用的沟通法则
43、家校合作、提升学校的家庭教育能力是现代学校制度的必然要求。学校教育需要家庭教育的密切配合，而要提升家长的家庭教育能力，学校要发挥重要的作用。一是可以通过多种方式向家长传达正确的家庭教育理念和方法。学校可组织开展多种形式的学习、培训和交流活动，为家长提供具有针对性和实用性的指导。
44、这类家长的特点是他们并没有改变自己的打算。她/他可能完全没有意识到自己的孩子有问题，也不会觉得自己的行为跟孩子的行为有关系。我们适用的策略是第一，理解和认可家长还没有准备好改变的现状，并强调最终的决定权在他们自己手里。第二，提供评价性反馈（比如，孩子的行为与同伴群体的对照，以及在无干预情况下的预后）。第三，提供关于孩子行为与父母行为关系的相关信息、第四，鼓励家长重新评估自己的行为，并进行自我探索（比如，“这是你希望的亲子关系吗？”）。
45、教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。
46、个性化的沟通
47、第四阶段
48、首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
49、语文教育的理念有以下几点
50、二是沟通的内容上，要形成双向的传递和反馈的机制，比如作为老师要向家长分享学校的教育理念，教学计划、制度；并向家长传达学生在学校的各种表现等方面的信息。同时，老师也可以向家长了解孩子在家里的情况；向家长了解其教育中的有效方法和困惑等方面的内容，并一起探讨解决的方案。同时，学校也要鼓励家长之间的互动交流和分享。
51、家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。
52、二、充分发挥学校主导作用，密切家校联系
53、一、校企合作的重要性
54、这意味着家长已经开始改变并持续一段时间（比如3-6个月）。我们可以第一，帮助父母寻找社会支持，以促使自己的改变和进步得以维持（比如参加父母互助小组，给自己适度放松和属于自己的时间）。第二，帮助扫除阻止改变的障碍。第三，协助父母独立应对改变过程中的障碍和挑战（比如，应用一些对付儿童新行为问题的技巧）。
55、其次，沟通质量。在沟通质量上是双向沟通。一是沟通方式上，包括家访，家长到学校去跟老师交流，家长会，电话、微信、书面通知、便条、家校通、班级群等等。但在所有的沟通方式里，书面的沟通很多时候是单向的，而这种口头语言的沟通，更多是双向的，或者是利用电子沟通平台，也可以让我们的沟通实现双向效果。
56、这个阶段的家长逐渐意识到需要改变自己的行为，但是对于是否要真正做出改变又是比较矛盾的，所以没有打算立即做出改变的行动。我们可以采取的策略是第一，理解和认可家长还没有完全准备好改变，并强调最终的决定权在他们自己手里。第二，就行为改变的利弊与父母进行现实的讨论分析。第三，讨论结果预期（比如，如果你决定改变，可能给你和孩子带来的好处是……）。
57、前意向阶段
58、第五阶段
59、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
60、三是沟通过程。主要表现为如何听，家长才愿意说以及怎么说，家长才愿意听两个方面。首先，怎么听，家长才会说？要积极倾听和理解。这需要我们不仅要眼到，耳到，心到，口到，还需要在倾听的过程中要注意：眼睛不东张西望，要注视对方；从态度上表现出对对方的话感兴趣；身体前倾；不随意打断对方或改变话题；可以通过：“嗯”，“后来怎么样了？”等语句表示你在认真听。非言语的信息，包括眼神的交流，微笑、点头，身体前倾等信息。其次，怎么说，家长才愿意听。需要我们动之以情，晓之以理。要从对方的角度出发去理解他/她，而不是苦口婆心的讲道理。要体会对方的感受和情绪；关注对方的感受；反馈出对方的具体感受；不评价，不着急提建议。所以，先去做一个好的倾听者，建立信任之后，我们再去分享道理、方法和建议。让家长们感受好，他们才能做得好！
61、第二类家长是指责挑剔型。遇到问题总是习惯性地去挑剔，从来不会认为是自己的问题。这类家长的主要需求依然是倾听。他们之所以挑剔、指责，就是因为他们的不满意和诉求没有被别人接收和采纳。同时他们也需要被理解。
62、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
63、第三阶段
64、四是沟通的内容是基于观察的学生信息反馈。这个反馈一定是客观的、具体的、正向的语言交流和反馈的过程。
65、家长要与老师的要求保持一致，即便有不一致之处，不要单着孩子的面提出，可以在私下与老师沟通。孩子再大一些，鼓励他与老师沟通，鼓励孩子超越老师，聪明的家长一定会经常与老师主动沟通的。
66、二、校企合作的优势
67、要想学好语文，我在孩子的语文学习中，坚持广泛阅读，厚积薄发，配合老师，家校合作。
68、正确把握语文教育的特点
69、再次，校企合作是一种双赢模式。校企合作，做到学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约教育与企业成本，是一种双赢模式。
70、当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对中国传统教育进行回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。
71、近年来国人对于教育的重视程度越来越高，家校合作的理念也深入人心。
72、当然，在家庭教育中，家长依然是主角。在学校教育的帮助下，家长仍要积极参与孩子的教育，扮演好孩子的第一任教师角色。
73、很高兴能回答这个问题！随着社会的不断发展，孩子们的知识越来越难，也越来越多，社会在进步，对人才的需求也在不断提出更高的要求！教学改革提出五育并举的教学理念！
74、家校合作即家庭与学校以沟通为基础,相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作,孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长家校合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。由于家庭环境千差万别，每位家长的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但家长和教师希望孩子健康成长的愿望是相同的。家校合作就是让家庭教育与学校教育形成合力，互相配合，针对每个孩子的实际情况去进行引导，给予他们更多的关心,让孩子充分享受到来自学校和家庭的关爱，享受到教育带给他们的快乐。孩子作为家中的宝贝，家长对其都是百般宠爱，什么事情都想帮其做好，可是这对培养孩子良好的行为习惯并无益处。学校教育除了教授学生科学文化知识之外，最重要的是培养学生良好的行为习惯。习惯的养成是一项长时间的、复杂的工程。学校本着教育、教学为生命线的办学理念，严格要求学生。家校合作促使家长将社会上的一些教育建议带到学校，同时将学生生活情况反应给学校。学校利用家长这丰富、有力的资源,可以不断优化教育环境,从而为学生提供更好的教育服务。家校合作的重要意义：
75、第二，五育把德放在了最前边，说明我国对孩子们的，思想品德放在了第一位！作为家长，我们可以接受孩子们不用将来有多大成就，但是首先一点就是孩子们要懂事听话不走弯路！做到品行端正！这一点也是家庭教育的重点！智就是智的学习文化知识！将来做一个对社会有用的人！学习好，才能报效祖国！
76、维持阶段
77、校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的双赢模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
78、即家长已经准备好要做出一些改变，并且可能已经开始尝试一些行为改变。我们适用的策略是第一，肯定家长是具备改变的必要能力的。第二，帮助家长移除阻止改变的障碍。第三，帮助家长确定下一步该怎么做（比如“如果您感兴趣，我建议你看看这个视频，关于如何给孩子设定界限”“如果您愿意，我们可以安排两三次会面讨论一个具体的行为改变方案”）。第四，鼓励家长慢慢来。
79、三是提高班主任主动帮助家长的意识和家庭教育的指导能力。班主任既是向家长传达学校、班级要求和工作开展情况的重要渠道，同时也是向家长反映孩子在校表现的重要途径。
80、家长已经习惯（比如，超过6个月）将行为改变整合到自己的日常生活中，而且承诺要持续改变下去。我们可以通过第一，讨论可能从哪些途径获得持续的支持。第二，强调维持进步的内部奖励和自我强化。第三，预期反复和去灾难化（如：你已经有这么多的改变，而且你的孩子也有这么多积极的回应，这太棒了。不过在未来孩子肯定会出现新的问题，你在使用新的教育方法时可能也会有一些困扰。接下来我们讨论一下，如果这些状况发生，怎么办？）这些方法来解决。
81、第六阶段是反复阶段。这个阶段的家长，经过一段时间的改变，可能会回到旧有的行为习惯，尤其是当遇到特殊的压力或者孩子出现新的问题时。对于这样的家长，我们第一要肯定过去的付出与努力，以及成效。第二要讨论问题出在哪里?突发原因是什么？第三，重评改变的动机和阻碍。第四，鼓励发掘新的应对策略。
