1、本课教学目标是学生在认识了1～1011～20各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识各数的读法及组成。
2、五、教学过程
3、四、教学准备
4、二、目标分析
5、一、确定恰当的教学目标。
6、教学目标1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
7、学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
8、认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
9、小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段，在此期间培养学生的数学核心素养，对于他们日后的数学学习大有裨益。文章结合教学实践，就如何培养小学生的数学核心素养进行了探讨。一、小学数学核心素养的基本概述小学数学核心素养其实是一种学习态度和学习能力，可以理解为小学生学习数学过程中养成的综合学习能力，主要是指让学生掌握运用数学知识分析、解决实际问题的一种能力，包含从数学意识到数学行为的很多内容，是一种合理、有序的数学思维，它基于数据基础知识，但又高于具体的数据基础知识。
10、（二）过程与方法
11、（一）知识与技能
12、借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
13、（三）情感态度和价值观
14、三、教学重难点
15、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
16、教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
17、（一）借助生活，引出新知
18、在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
19、二、合理分析与组织教学要素。
20、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
21、数学核心素养，我认为是严谨严谨再严谨。建议可以从孩子日常生活着手，培养孩子凡事认真细心，做事有板有眼，不草率不毛躁。对数字的敏感也要从小培养，生活处处有数学，可以随时随地引导孩子对数字的敏感度。逻辑思维能力也不是一天两天就可以提高的，多玩一些益智游戏，例如让孩子从小猜什么东西是圆的，什么东西是三角的,什么东西是红色的，等等吧。
22、可以分为三栏左面重要概念,定理等,一般一节课内不涂擦的（占总长度的四分之一）.中间实际空间是整个黑板的一半,写教师板演的例题,学生上黑板书写的问题（占总长度的二分之一）.右面开始复习用,中间运算用,可以反复擦涂,最后可以写总结和作业（占总长度的四分之一）.
23、三、教学效果的正确评价。
24、教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程一、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵）你是怎么知道的？学生可能回答：1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。二教学过程1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）2．怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=123．追问：7512分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
25、教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由个十和几个一组成的。
26、课件、集星卡、小棒等。
27、一、教学目标
28、【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。