小学低年级如何读好长句子
1、学生对新的识字教学也非常欢迎，甚至有的孩子因为喜欢这种上课方式，不愿意转学。因为重视学生自主识字能力的培训，他们的识字量不仅达到了教材要求，而且大大超出了教师和家长的预期，为提前阅读打下了良好的基础。
2、走进书店，家长可以从“内容、难度、学习性”三方面去引导孩子选择他自己喜欢的书，这样更容易激发宝贝读书的兴趣。或者家长可以设计一些问题，让孩子带着问题去选择。
3、就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识
4、这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
5、综合概括和信息提取是基础阅读中的两个最基本的技能，只有这两技能都掌握了，孩子才能积累扎实的语言理解能力，才能学会阅读。
6、《课标》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读学习要从激发阅读兴趣开始，阅读前让孩子做好情感态度的准备，要能引起孩子强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这个技巧就需要家长需要慢慢学习和揣摩。
7、二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
8、小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：
9、比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、***，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
10、识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一学期来，一年级组的老师共同努力，使得小组合作生机勃勃地发展起来，下面简要汇报如下：
11、读完书，不是阅读要达到的目的，而是在阅读的过程中让孩子们真正有所收获。
12、小学阶段是学生学习汉字的关键阶段。从这次研究中认识到，搞好识字教学首先是统一参与研究的教师的思想，对他们进行培训，让他们理解并接受这个模式的新思维新理念，明确研究方向。
13、（一）创建了推进预习自主识字教学模式
14、这种方法特别适合表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
15、正确读出课文语句；当孩子掌握以上两点后，试着让孩子学会朗读课文，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。
16、泛读：有些浅显易懂、阅读价值不高的书，孩子可以进行简单的浏览，明白大概的意思就可以了。
17、一二年级的宝贝识字量还很有限，在阅读时家长可以给孩子在阅读方式上做出一些区分。
18、另外，还有一些不太常用的标点也要大致了解，例如省略号，朗读时可以比句号多停顿一会儿；再如破折号有表示声音延长的作用，所以朗读时需要拉长尾音。这些标点的朗读，需要用声音展现，这些孩子都可以在平时的朗读中多练习。
19、识字教学模式的研究，是以校本教研为依托进行的。通过一年的研究，一年级教研组多次被评为优秀教研组；
20、图画记忆法
21、那么，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以从以下几个方面来入手：
22、二、读书有方法
23、如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
24、家长除了问5w1h的问题外，还要经常让孩子对文章进行整体概括，比如用一句话或一个词来概括文章的中心思想。这是在训练孩子的综合概括的技能。
25、学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
26、利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。
27、圈圈画画。让宝贝拿着他的小笔头，在书上圈画不懂的地方、不认识的字，或者是喜欢的句子。
28、四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。
29、这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
30、三、有效要动笔
小学低年级如何读好长句子
31、例如，逗号是表示句子中的停顿，读到逗号要略微停顿，也就是喘一口气的时间。句号是表示句子结束，做稍长的停顿。问号是表示疑问的语气，朗读时，需要注意语调上扬，表示内心中的疑虑。感叹号是表示强烈的感情，朗读时要视情况而定，例如对所看到景象感到很惊讶，这个感叹号就要读出惊讶的感觉。
32、编顺口溜记忆法
33、在评价反馈表中，家长对这种模式的满意度非常高，几乎全是赞成和表扬。每次学校组织家长培训和家长听课活动，很少有缺席的现象。对孩子的识字学习情况都赞不绝口，尤其是对学生在识字能力和识字兴趣与习惯方面的效果甚至感到惊讶。
34、这个过程中，我们不继归纳总结积累提升，每学期进行召开改革交流会。随着研究的不断深入，我们对于识字教学的认识也达到了空前的高度。为最终形成成果奠定了扎实的基础。经过一年的实验研究，我们取得以下几个方面的研究成果：
35、我们创建了以建构主义学习理论和最近发展区理论为理论依据，以完成三维识字学习目标为教学目标，以四阶段课堂教学结构为操作程序，以构建完整学习体系和大语文教学观为实现条件，以一套主体多元科学有序评价体系为教学评价的“推进预习自主识字教学模式”，解决了在传统识字教学遇到的难题。
36、在学校书法特色的熏陶下，一年级学生都爱上了写字。在学校举行的写字比赛中，邓康泽、李家渝等十个同学获得了优异的成绩，大部分同学写的字都很工整，得到了家长的赞许。
37、标点符号也是文章的一部分，不能准确地读懂标点也容易造成对文章意思的误解。但由于孩子们读书不够细心，而把很多标点符号忽略了，有时一段话，他们是一口气读下来的，不去注意逗号或句号的停顿。低年级学习的标点符号是有限的，但也要明确标点符号的意义。
38、识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。
39、字形联想记忆法
40、（二）促进了教师的专业化发展
41、告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
42、（四）提高了学生的识字兴趣，培养了识字能力
43、识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
44、总之，孩子在低年级时，家长要帮助孩子养成良好的阅读习惯，科学的培养孩子的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。
45、辨认文字符号，分清词与非词；这样孩子在阅读的过程中就不会把一个词拆成两个字来阅读了，否则会影响孩子对整篇文章的理解。
46、一、选择一本合适的书
47、四、训练技能，让孩子读懂文章。
48、总之，“人生聪明识字始”，识字教学与人的发展关系重大。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
49、这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
50、我建议你看：《小主人报》，《儿童时代》，《好儿童》。
51、（五）学生爱上了写字
52、阅读是语文课程中较为重要的内容。小学低年级的阅读以读为主。人民教育出版社孟老师曾说：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，那学生是学不会阅读，也体会不到阅读的乐趣的。
53、一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在今后的教研组工作中把工作做得更细更实，善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。
54、做做背背。英语背单词的方法，语文同样适用。可以做个小纸条、小卡片把喜欢的句子记在上面，试着背一背。
55、游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：
56、三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
57、学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
58、识字教学模式的研究对于我们来说还没有结束，随着改革的深入，教材的变更，还有很多新问题需要我们去解决，但我们相信以校本教研为依托，一定会让识字教学研究走上一个新的台阶。
59、牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。
60、想想写写。在书的旁边可以试着写写自己的看法。
小学低年级如何读好长句子
61、偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：
62、其次是依托校本教研，以教研组为阵地开展课例研究，创建新型课堂教学结构，完善教学策略。我们每年级每学期至少要进行2次课例研究。每个课例上3-4次研究课。通过专家引领、同伴互助、自我反思不断积累经验，分析研究出现的问题，调整研究内容和方式方法。
63、精读：对于精读，家长把宝贝要读的书提前读一遍，然后和宝贝进行讨论，问问他的看法，引导孩子进行思考。这时对于不认识的字词，就可以拿出小字典进行查阅。那么，对于勤劳的家长们，这个环节您一定要“不负责”一点，让孩子自己去查。这是识字的一个过程。
64、一、激发兴趣，让学生作好阅读准备。
65、让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。
66、所谓“不动笔墨不读书”，读书时的动笔可以从以下几个方面做起。
67、一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
68、三、注意标点，让孩子体会符号在语句中起到的作用。
69、比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。
70、进行意义整合，分清句段；家长要帮助孩子了解什么是一句话，什么是一个自然段。一般小学一年级的学生要求数出文章的自然段，有的孩子就是看不出来，因为他（她）不知道后退两个字就是一个自然段，特别是一句话是一个自然段的段落，孩子就更分不清了。这说明孩子的空间结构感不好，需要家长在亲子阅读中帮助练习。
71、就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
72、（三）得到了家长的认可和支持
73、读书的第一步，要知道读哪本书。这就涉及到了选择，很多家长喜欢在当当或者亚马逊上搜索排行榜销量第一的，“大家都买才是真的好”，不见得。读销量第一的书倒不如先让孩子从古典或名著读起。网络购书不如带着孩子走进书店。
74、阅读完一篇文章后，问孩子5w1h（who、what、when、where、why、how)的问题。比如：谁做的这件事情、做的是什么事、什么时间做的这件事、在哪做的这件事、为什么要做这件事、怎么做的这件事？不断地这样提问，就能训练孩子在阅读的同时要获取这些信息，慢慢孩子就养成了提取关键信息的技能，同时也增强了孩子对于文章的理解。
75、比如：妈妈听说《西游记》特别有意思，你知道这里面师徒四人都是谁吗？据说其中有一个叫猪八戒的有一次去偷西瓜，却被孙悟空戏弄连摔四个跟头，你还知道哪些有趣的故事吗？家长就这样成功的引导孩子选择了青少年版的《西游记》。
76、建议多读一些75首古诗，笠翁对韵，这样孩子以后学习会更轻松。国学还是有很大用处，需要深究的地方。
77、详读：有些情节性较强的书，家长可以试着让宝贝读完后复述给家长，家长要认真地去听，并给宝贝适度针对性的肯定。
78、我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
79、动作识记法
80、二、培养习惯，让孩子读得正确连贯。
81、低年级学生在学习语文时，一定要让他们读准字音读通句子，要想读准字音，首先就得要让他们认识课文里的生字，认识生字，词语，在认识了生字词以后，让学生用手指着读，在读之前老师可以范读课文，让学生倾听，读的时候请注意好停顿，节奏感。
82、我家小女儿今年上一年级，她们每天晨读都是背古诗，因为学校每个学期要求孩子背诵25首古诗，要求背熟，有时候放学的时候也要背古诗，背诵情况会定期检查或抽查，所以大部分都是背古诗，还有的时候也背诵《三字经》和《弟子规》。
