苏霍姆林斯基的教育学思想
1、具体知识点：布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类;布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构;瓦根舍因提出范例教学理论;赞科夫提出一般发展理论;苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”;巴般斯基提出教学最优化理论;维果斯基提出最近发展区，强调学生发展的潜能。
2、口诀六：教育目的的个人本位论与社会本位论代表人物
3、当前中国教育学，特别是国家层面公认的教育理论中的“全面发展”与国家所提倡的“素质教育”紧密相关，是“素质教育”的理论基础之一。这个概念的含义主要来自马克思主义的“人的全面发展理论”，指人的德、智、体、美、劳全面发展；但“全面发展”的渊源其实很深远，远至中国古代的墨子、西方古希腊的七艺教育都提倡“多方面教育”。近当代的教育家没有谁特别提出“全面发展”这样的概念，但大部分教育家的理论一般都蕴含着“人应该全面发展”的思想，这应该算是当代公认的基础理念。
4、赫尔巴特观点：
5、(1)布鲁纳
6、他之所以设立了几十个兴趣小组作为选择，就是因为他了解到学生具有个别差异性，为了照顾到尽可能多的学生的兴趣和学习需要。
7、(4)巴班斯基“教学过程最优化”的一般原理
8、内发论，又称遗传决定论，主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登
9、口诀八：教学原则
10、赫尔巴特的观点：1234;
11、具体知识点：教育学的创立经过了四个基本阶段：培根首次提出将教育学从其他学科中独立出来;夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志;赫尔巴特的《普通教育学》使教育学更加科学化和规范化;康德在柯尼斯堡大学首次讲授教育学这门课程。
12、口诀：培根首提出、夸美来实现、巴特更规范、康德首开课
13、旧3中心：教师、教材、课堂中心;
14、(3)瓦·根舍因
15、综上所述，“全面发展”不是哪个教育学者所特别持有的主张，如果说作为一个专有名词，其来源就是马克思主义理论。
16、瓦根舍因根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”，要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。
17、个人本位论认为教育的目的是为了自身的发展和价值的实现，培养自然人，其代表人物有卢梭、福禄贝尔、帕克、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛奇
18、德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。
19、明了、联想、系统、方法4阶段教学。
20、(2)保罗·朗格朗
21、考点细数：识记类单选题备考，“人物-主要观点-理论学说”对应记忆。
22、社会本位论：撕图图的耳朵
23、苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
24、布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
25、赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。
26、杜威的观点：12345
27、冯巩找阴凉、寻思理直发
28、教育性教学原则;
29、瓦根舍因范例教学
30、壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校;壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校;壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
苏霍姆林斯基的教育学思想
31、内发论：董孟的四个儿子
32、现代教学论的三大流派是赞可夫“教学与发展”教学理论、瓦根舍因范例教学、布鲁纳认知心理学。
33、口诀四：教育学发展阶段的代表人物
34、杜威的观点：
35、实用主义的创始人、现代教育的代表人物;
36、苏霍姆林斯基认为：“教育，这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。
37、苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
38、将伦理学和心理学作为教育学的2基础;
39、具体知识点：
40、赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。
41、新三中心：儿童、经验、活动中心;
42、口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化、维果最近发财啦
43、其他学者的观点
44、美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
45、苏霍姆林斯基的著作中既有关于教学基本理论的论述，又有各个教学环节的体经验介绍和建议，基本上构成了一套较完整的教学论。他从智育的基本任务出发，要求正确解决教学过程中的两对矛盾，即教学——教育、教学——发展，要求在促进矛盾的辩证统一过程中，完成目的，实现和谐发展的总任务。
46、外铄论，又称环境决定论，主要代表人物有荀子、洛克、华生。
47、考点细数：识记类单选题
48、口诀二：教育学创立阶段的代表人物
49、从做中学;
50、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
51、口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动
52、著有《教学目标分类学》等著作，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，提出了掌握学习理论。
53、(3)苏霍姆林斯基
54、(2)赞科夫
55、巴班斯基指出，“最优化”是指“从定的标准来看是最好的”的意思，其本质在于“以最小的消耗，取得该情况下最大可能的效果。”“教学过程最优化”的内涵是指，从现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。在他看来，教学过程效果最优化有两条衡量标准，第一条标准是“每个学生按照所提出的任务，于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平(当然，不能低于及格水平)。”第二条标准是“学生与教师遵守学校卫生学和相应批示所规定的课堂教育和家庭作业的时间定额。”
56、教育自始至终贯穿着爰，家庭教育学校教育都是如此，苏霍姆林斯基的教育学理念就是爰的教育，所以没有爱就设有教育。
57、是因为教育需要爱。没有爱，无法进行教育。
58、考点细数：识记类单选题，“代表人物-观点”对应清晰。
59、中小学常用的八个基本教学原则(按口诀顺序)：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则
60、年，法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
苏霍姆林斯基的教育学思想
61、考点细数：识记类单选题备考。
62、帕夫雷什中学（苏霍姆林斯基著、教育科学出版社、1983年2月出版）
63、壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国
64、具体知识点：生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能;心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄;劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。
65、考点细数：识记类单选题备课，“学说名称-主要观点-代表人物”对应清楚。
66、个人本位论：卢福帕爱三斯
67、苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一;其教育思想对世界教育产生了很大影响。
68、人的全面发展理论是教育目的的最基本理论，其代表人物有苏霍姆林斯基。
69、苏霍姆林斯基的教育思想是全面发展观。
70、口诀五：个体身心发展的内发论与外铄论代表人物
71、口诀一：教育起源说
72、考点细数：识记类单选题及案例分析题。主要考查教学原则的概念理解，及通过案例描述找出案例中体现了哪些教学原则。
73、口诀三：赫尔巴特和杜威的主要观点
74、口诀七：旧中国的学制
75、要相信孩子（苏霍姆林斯基著、天津人民出版社、1981年8月出版）
76、家长教育学（苏霍姆林斯基著、中国妇女出版社、1982年9月出版）
77、外铄论：外婆寻找落花生
78、苏霍姆林斯基说：“教育，首先是人学！”既然是人学，就得关注人的精神世界，关注孩子的心灵成长。好的老师和家长，能给孩子筑起健康成长的心灵乐园。
79、(1)布鲁姆
80、赞可夫“教学与发展”教学理论
81、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会;
82、社会本位论认为教育的目的是为了社会和国家的发展，培养公民，其代表人物有斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏拉图、涂尔干、孔德、那都尔普和赫尔巴特。
83、关于人的思考（苏霍姆林斯基著、湖南教育出版社、1983年5月出版）
