1、（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在天然居宾馆前一站下车。（A、未到宾馆；B、过了宾馆；C、宾馆对面）
2、（3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。
3、（1）“的”字结构指代不清引起歧义。例如：开刀的是他的父亲。（A、父亲是医生，由他主刀；B、父亲是病人，要开刀）
4、（3）省略造成的歧义。例如：曾记否，我与你相识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。（A、我十来岁；B、你十来岁）
5、②并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）如：主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导/和记者；B.主要的/领导和记者）
6、再如：学校来了三个医院的医生。（A、学校来的医生只有三个，是一个医院的；B、学校来的医生共三个，来自三个医院。）
7、不同的层次和结构关系易造成歧义
8、（2）代词指代不明产生歧义。如：当他把钱还给张明时，他对他笑了笑。（A、他对张明笑了笑；B、张明对他笑了笑。）
9、指代与省略等易造成歧义
10、例如：对大家的批评。（A、对大家的/批评；B、对/大家的批评）
11、（4）偏正短语有时也会产生歧义。
12、好的，那我来给你一个搞笑的断句歧义句子吧：
13、（1）数量定语易产生歧义。
14、修饰不明。句子中的定语，因其修饰、限制的对象不确定，引起歧义。例：会议结束后，他和几个学校的校长合影留念。
15、（5）数量词和有关词汇不明产生歧义。例如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A、两位同学守卫在校门的两侧；B、只有一位同学站在校门的一侧。）
16、（3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。（“看”读kān时，表示“看守”；读kàn时，表示“阅览”。）
17、有一同学，上午八点上课迟到，被班主任勒令在教室门口站着，恰好此时学校领导路过，看到这同学站在那里，走过去问：“你为啥站在这里？”那个同学一紧张，就说：“我迟到了。”
18、这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）
19、（2）兼类词易造成歧义。
20、再如：他爬过山没有？（A、他爬过去这座山没有？过，动词；B、他以前有没有爬山？过，助词）
21、再如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）
22、在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：
23、例如：他的故事讲不完。（A、他讲的故事；B、关于他的故事）
24、（1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。（“起来”读qǐlái时，表示“我想起身了”；读qilái时，表示“我想到了”。）
25、例如：两个师范的学生来到劳动公园。（A、两个学校；B、两个学生）
26、词语含义的多义性造成歧义
27、（3）动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。例如：爱护人民的军队。（A.爱护/人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的/军队——偏正结构）
28、希望这个句子能给你带来欢乐！
29、（1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如：小王租小周二间房子。（“租”兼有施动和受动意义，因此可理解为：A、租房给小周；B、向小周租房）
30、词语限制模糊易造成歧义
31、停顿不明。句子停顿的地方不同或不该停顿的地方停顿了，可使句子产生歧义。例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去报到。这里涉及一个断句的问题。究竟是让赵乡长“本月15日前/去报到”还是“本月15日/前去报到”?如果换成“本月15日之前去报到”或者“本月15日去报到”，话就说清楚了。
32、例如：思维科学。（A、“科学”为名词，关于思维方面的科学；B、“科学”为形容词，思维方式很正确）
33、（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。（A、“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B、“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）
34、①介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）
35、（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如：商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）
36、（2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：大红皮箱拿来了。（A、大红色的皮箱；B、又大又红的皮箱）
37、这苹果不大/好吃。（苹果味道好）
38、（2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如：这局棋我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。）
39、不同停顿易造成歧义
40、再如：他的看不完。（A、他收藏的多，看不完；B、他写的多，看不完。）
41、同读音易造成歧义
42、例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、将要；B、需要）
43、（4）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵。（A、发现了敌人的/哨兵，即哨兵发现了敌人的；B、发现了/敌人的哨兵，即发现了哨兵）
44、再如：对老师的看法如何？（A、老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的看法；即看法不是老师的）
45、你是不是智…慧树上智慧果，智慧树下你和我。
