杜威实用主义教育学
1、五阶段论，困境―问题―假设―验证―结论。
2、：主题教育必读书籍，我个人推荐钢铁是怎样炼成的。
3、杜威是20世纪美国著名哲学家、社会学家和教育家，进步主义教育理论的主要代表人物。主要著作有《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《人的教育》等。其中《民主主义与教育》被认为是“自卢梭《爱弥儿》问世以来对教育学所作的最显著的贡献”。
4、杜威提出的基本主张包括学校即社会,教育即生活,儿童中心。
5、《关于中国特色大国外交论述摘编》2.《新时代的中国与世界》3.《新时代的中国发展》4.《学习贯彻新时代中国特色社会主义思想读本》5.《报告》6.《新时代中国特色社会主义思想三十讲》7.《总书记关于全面深化改革的系列论述》8.《扶贫论述》9.《生态文明思想三十讲》10.《中国第十九次全国代表大会文件汇编》
6、实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人。代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈的《教学法》等。
7、实用教育学强育的实用性和可操作性，注重培养学生的实际技能和解决问题的能力。它涉及教学方法、课程、评估和教育政策等方面的研究。实用教育学的目标是培养学生的实际能力，使他们能够在现实生活和职业中成功应用所学知识。
8、：之所以推荐这本书，是因为这本书很励志。经常阅读这本书，可以让自己的内心变得强大。
9、该著作全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校，以及当时教育改革理论研讨中基本形成的实用主义教育理论，为建设新式教育提出了明确的目的和方法。杜威特别强育的实用价值和人本价值，重视教育对人对道德和社会发展的影响，使教育摆脱了孤立的知识传授范围，把教育看做是社会活动的一个重要的方面，使得教育在现代社会生活中获得了应有的地位。
10、主张“教育即生活”，批判传统教育的“课堂中心”。杜威提出这样的教育概念，是针对“传统教育”。
11、杜威特别强育的实用价值和人本价值，重视教育对人对道德和社会发展的影响，使教育摆脱了孤立的知识传授范围，把教育看做是社会活动的一个重要的方面，使得教育在现代社会生活中获得了应有的地位。
12、杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。
13、以下是一些与主题教育相关的书籍，您可以参考：
14、②在这种“情境”里面，要有促使学习者去思考的“真实的问题”；
15、实用主义哲学：1872年首先由皮尔士提出实用主义的概念和纲领，后由詹姆斯等人予以发展，形成了一个比较系统的实用主义理论体系，最后由杜威集其大成，并把实用主义的一般原则运用到政治、教育等各个领域。实用主义在真理论上表现为“工具主义”，把“有用”和“有效”等同真理;在认识论上表现为主观经验论，认为经验是有机体与环境相互作用的表现。人的认识就是一个不断变动的、未完成的、不确定的和有疑难的经验过程。
16、主题教育是一种全面深入的教育模式，它需要我们阅读一些特定的书籍以提高我们的思想意识和理论素养。其中必读的书籍包括《谈治国理政》、《三十六计》、《资本论》、《红楼梦》等。其中，谈治国理政是一本系统阐述中国特色社会主义和中国治国理政思想的重要著作，三十六计则是一本传统兵法的经典之作，资本论则是马克思主义经济学的代表作，红楼梦则是中国古代文学的经典之一。通过阅读这些书籍，我们可以更好地理解和贯彻主题教育的要求，提高我们的思想认识和素养水平。
17、主张“从做中学”，反对传统教育的“书本中心”。他提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以儿童的亲身经验代替书本传授。与他的“思维五步法”相适应，他认为教学也有五个阶段：
18、要读《民主主义与教育》，它是美国哲学家约翰·杜威创作的教育学著作，首版于1916年。
19、教育即生长―学校即社会
20、陶行知的思想继承和发展了杜威的思想，二者在本质上都重视教育与生活的关系，反对传统教育脱离生活，学校和社会脱节，学生不能适应社会的局面。
21、杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。在教育目的上,他认为教育“于其之外无目的”,学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。在师生关系上,他主张儿童中心。在教学上他倡导“做中学”,提倡活动课程,强法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一,形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
22、③学习者必须具有相当的知识，从事必要的观察以对付这种问题；
23、教育即生活
24、《民主主义与教育》是美国哲学家约翰·杜威创作的教育学著作，首版于1916年。
25、①学习者要有一种“经验的真实情境”；
26、杜威基于实用主义哲学，结合心理学和教育学理论提出了“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”这三个论点。
27、民主主义与教育
28、《亲爱的安德烈》
29、思想渊源：西方历史上重视儿童，以儿童为本位、内发论思想;西方历史上以社会为本位的思想，强育在社会生活中的实际效用，以及教育要为民主主义社会服务。
30、教育即生长。在尊重儿童生理特质的基础上，促进习惯、道德、智慧与能力的增长。
杜威实用主义教育学
31、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是：①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。③在师生关系上，他主张儿童中心。④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
32、实用教育学意思是指19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，这种教育学说为杜威所创立，主张教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。
33、(一)相同点：
34、实用主义教育学和实验教育学一样，实用主义教育学也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出和发展起来的。很显然，实用主义教育学以实用主义作为哲学基础和理论依据。其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈
35、杜威的《民主主义与教育》（1916），《经验与教育》（1938），是实用主义教育学的代表作。
36、理论基础及思想渊源
37、心理学理论：认为人的心理活动是一个连续的整体，心理学的对象是研究在环境中发生作用的整个机体，把儿童看作是与环境取得联系且相互作用的积极能动的主体;同时认为人的情绪、习惯、冲动等生物性本能是心理的基本内容，教育的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段提供适当的材料，促进本能的表现与发展。其儿童中心学说就是以本能论心理学为依据。
38、杜威和克伯屈。
39、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者,是现代教育的首要代表.杜威的教育思想是：
40、其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人。代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈的《教学法》等。
41、教育即经验的不断改造―从做中学
42、《亲爱的安德烈》是当代作家龙应台和其子安德烈互通书信的结集,首次出版于2008年12月。《亲爱的安德烈》共收录35封书信,呈现了母子两代人心灵的碰撞以及中西不同文化对个体思想意识的影响,记录了两代人试消除隔阂与冲突的努力
43、克伯屈从杜威“做中学”的教育思想出发，并在其“问题教学法”的基础上，根据内部动机和附随学习的理论所创行的一种教学组织形式和方法，
44、这本书于1916年出版，被认为是杜威最重要的教育理论著作之一。《民主与教育》探讨了教育与民主的关系，提出了杜威的实用主义教育理论，强调学生的经验、实践和参与的重要性。这本书影响深远，成为20世纪教育理论和实践的重要参考。
45、该著作全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校，以及当时教育改革理论研讨中基本形成的实用主义教育理论，为建设新式教育提出了明确的目的和方法。
46、④学习者须具有解决这种问题的种种设想；
47、以上书籍不仅是主题教育的必读书籍，也对了解中国的发展和中国的领导思想有很大的帮助。
48、最后一点，经验是世界的基础。教育并不是“谁”去教，而是儿童在主动探索中获取的经验总和。
49、实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。
50、实用教育学是一门研究教育实践和教育理论相结合的学科。它关注如何将理论知识应用于实际教育中，以提高学习者的实际能力和应用能力。
51、美国约翰·杜威创作作品
52、⑤学习者把设想的办法付诸实施，检验这种方法的可靠性。应当指出，杜威主张“从做中学”，强调学习者个人的直接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力，就教学过程的一个侧面而言，是有一定道理的；但是把“做中学”绝对化，其结果必然导致否定间接的知识和系统知识的价值，这便不免有所偏颇了。
53、主张“儿童中心”，反对传统教育的“教师中心”。
54、教育即生活。最好的成长是在生活中进行的。儿童在家庭生活、集体生活、学校生活和社会生活中习得种种知识和技能。
55、陶行知：我国伟大的人民教育家。
56、新三中心：学生中心，活动中心，经验中心
57、《民主与教育》（DemocracyandEducation）
58、约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。
