新课标对古诗词的要求
1、（一）以读促悟
2、李绅《悯农》
3、联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一，所以，教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解
4、文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
5、运用直观形象受制于古诗的课堂教学，所以，无法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件，将图画、文字和声音结合在一起，让学生仿佛置身其境，从而更好地把握诗歌的内容与思想。
6、以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓；再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。
7、骆宾王《咏鹅》
8、大纲版没有选修,只有必修,共分为以下几个部分,集合与逻辑,函数,数列,三角函数,平面向量,不等式,直线与圆的方程,圆锥曲线,立体几何,排列组合,概率统计。
9、一、了解写作背景，领会诗境
10、所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
11、汉乐府《江南》
12、五三课程标准是基础知识,够我们用的,再多做古诗词、读写题。一般来说,高考试卷是新课程标准的专用试卷,因为高考试卷是新课程标准试卷。
13、五三课标版和新高考版的区别5年高考3年模拟分为A版和B版(B版有当年的高考题)，大纲版和课标版。高中湖北、四川、重庆、贵州、河北、云南、内蒙古部分学生和广西、青海所有学生
14、孟浩然《春晓》
15、贾岛《寻隐者不遇》
16、白居易《池上》
17、一年级下
18、新高考版，就是国家重新修订了教学考试纲要后，针对新的教改纲要确定的考试内容下，编制的教学资料，称之为新高考版。全国版，是在考纲修改前的，考察内容按照2007年的考纲编制的教学资料，对全国各地都适用的资料。
19、杨万里《小池》
20、按照新课程标准的要求来说，初中阶段课外古词涌读中的古诗词也是属于考试范围之内的。一般来说考查的都是直接默写，所以不管是七年级还是八、九年级的课外古诗词诵读的诗歌都是要求要背诵的。且为了很快很好地背诵下来，最好还要把诗词的意思也搞清楚。
21、李白《古朗月行（节选）》
22、初一语文课本课外古诗词诵读不要求背诵。不过背了，有助于学生的积累，从长远看，作用很大。
23、因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。
24、这些古诗词都是名家所作，需要背诵和默写的。俗话说：熟读唐诗三百首，不会诵来也会吟。只有多读多背，积累一些重要的的诗句和词语，在以后的写作业中就不会感到词屈了
25、李白《静夜思》
26、卷面不同。新课标版共24道题,前21道是必修,后三道是选修,三选一,大纲版只有22道题,每道题都要做,没有选修。
27、李白《赠汪伦》
28、二、品词析句，体味诗情
29、一年级上
30、标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界。但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
新课标对古诗词的要求
31、三、创设情境，感悟诗韵
32、介绍作者背景每首诗都有作者，那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息，然后再根据作者创作时的心情来展开想象
33、李峤《风》
34、发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境
35、（二）以演入境
36、古诗本来就韵味十足，教师在教授的时候要注意方式方法，不可一味地灌输，要多角度、多渠道到地创设情境，引领学生进入情境，从而感受词诗中优美的韵律和丰富的情感。具体方法如下：
37、丰富情感想象在课堂上，教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速地学会古诗，感受其中的情境美
