朝花夕拾 读书笔记
1、接触鲁迅先生是在小学，曾肤浅地学过《朝花夕拾》里面的三篇文章：《从百草园到三味书屋》《阿长与“山海经”》和《藤野先生》今天再次品尝里面的酸甜苦辣，似乎味道更加浓烈了。
2、“阿长”知道“我”很喜欢《山海经》，跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。
3、因为“阿长”所做的一切，鲁迅先生十分感动在‘阿长与《山海经》’结尾表达了他对长妈妈的爱。
4、《朝花夕拾》读后感清晨的花早已凋零，傍晚才将拾起那凋零许久的花瓣。-------题记
5、读过《朝花夕拾》真是让我受益匪浅呀。
6、《朝花夕拾》原名“旧事重提”由此：这是一篇年迈的老人回忆起幼时苦与乐的脉脉温情，青年时期弃医从文的坎坷经历。他就是在民国时期拿起笔杆“枪击”人吃人的制度和启蒙反帝反封的狂热思想的现代文学奠基人——鲁迅先生。
7、朝花夕拾的题记
8、《朝花夕拾》读后感细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。"油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
9、《藤野先生》讲述鲁迅在日本留学时期的学习生活。在仙台学医他受尽日本学生歧视和侮辱，更让他心凉透彻的是那麻木不仁的中国留学生。他觉悟了，要强大，不仅要强身体，而是要升华那被肮脏的社会腐蚀已久的思想与灵魂。留学期间虽有诸多不如意，但却有一位严谨、正直、热诚、没有民族歧视的日本老师——藤野先生。
10、文章的着墨不多，但寥寥数笔，却刻画出人物独特的个性;如长妈妈的淳朴善良。辛亥革命失败后范爱农的苦闷和放浪等，作者常插入与内容相关的典故传说，使文章内容更加丰富多彩;更有说服力，这点值得我们在写作上运用。
11、这样等我们老了，回想起来以往走过的路，才有值得我们去想的往事。早晨的花，要开得绚烂、漂亮，黄昏时分的你才会想到要拾起那曾经的美丽。
12、当我读完鲁迅先生写的《朝花夕拾》，让我百读不厌。
13、在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生回忆幼时在百草园里的中嬉闹趣味和苦闷乏味的私塾生活。两者形成强烈对比，也在孩子心理萌芽了尖锐的矛盾。突出孩子对自由、健康、快乐童年的向往和追求。
14、《朝花夕拾》读后感清晨的花早已凋零，傍晚才将拾起那凋零许久的花瓣。-------题记《朝花夕拾》原名“旧事重提”由此：这是一篇年迈的老人回忆起幼时苦与乐的脉脉温情，青年时期弃医从文的坎坷经历
15、翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾……"我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣。
16、《朝花夕拾》出自鲁迅先生的记录时事的散文集，在《朝花夕拾》中鲁迅先生对一个人运用了许多描写，那便是带领鲁迅先生的女工“长妈妈”，她因为社会的影响，“阿长”保留了许多的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，还要对她说：“阿妈，恭喜恭喜！”等等。
17、在鲁迅先生那细腻且有干练的文笔下，我们仿佛也来到了这位“黑瘦”“八字须”“缓慢而顿挫的音调”“戴着眼镜”“夹着一叠大大小小的书”“衣着模糊”的腾野先生的课堂上。他认真地帮助鲁迅先生改讲义，修整解析图，据说鲁迅由他修改过的讲义就有厚厚一堆。他不是在对一位学生用心，不是在对一个中国人用心，而是对所有中国人负责。
18、他想让博大精深的医术传入病患连连的中国，想让被称为“东亚病夫”的中国人民如雄师般站起来，我们也可以将他对鲁迅先生的一丝不苟看作是他在为日本军人向中国百姓赎罪。我们的童年距离我们更加遥远了，不妨静下心来细细感悟《朝花夕拾》中鲁迅先生的童年，体味我们曾经的故事。我们的青年距离我们更加临近了，不敢说要有鲁迅先生的胸襟抱负，至少要活得充实、精彩、有意义。
19、朝花夕拾给我们展示了一个精彩的艺术世界，这些仿佛伸手在书上都能摸到的人物，在现实生活中我们会再次重逢。
20、让我印象最深的是《百草园》这一篇文章，文章把百草园的菜畦，石井栏，皂菜树……描写的十分逼真，我读起来好像身临其境，长妈妈给鲁迅讲“美女蛇”的故事，使鲁迅十分害怕，夏夜乘凉也不敢往墙上看。作者还描写了冬天的百草园比较无味，但一下雪就有趣了。玩拍雪人的游戏，捕鸟。捕鸟可得要技术，要等到雪盖了地面一两天，鸟雀们无处觅食的时候才好，扫开一块雪，露出地面，用一个短棒支起竹筛，撒些谷子，系上一条长绳，鸟下来啄食一拉绳子就把鸟罩住了。
21、有一次她踩死了我最喜欢的老鼠，因此“我”对她怀恨在心。虽然到这里我们肯定会认为“阿长”是个粗鲁的人，但她有善解人意的一面。
22、一位唠叨、没文化、封建迷信、睡像粗鲁、满腹礼节和规矩的长妈妈在《阿长与“山海经”》里体现得淋漓尽致。但当他知道自己渴慕已久的“山海经”就是这位谋害他小隐鼠的长妈妈买回来的时，鲁迅对她就只有感激和敬意了，先前对他的恨意早就烟消云散了。
23、《从百草园到三味书屋》朝花夕拾第六章读后感揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了让儿童接受教育的同时，也应该让儿童健康活泼地成长的合理要求。
