语段教学流程
1、针对疑难问题教师给予适当点拨，并明确规律方法。
2、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。
3、三、分组合作，讨论释疑。
4、教师布置学生预习，明确预习的相关内容，如:对课文内容的感知；对作者及其写作背景的了解；对相关重点字、词、句的掌握；对精彩段落的朗读及背诵；对相关链接知识的熟悉等。
5、学生独立完成导学案上“课前预习导学”题，并思考自主探究题、师生互动题。
6、一、上挂下连式。过渡是文章段落、层次之间连接转换的结构方式，许多课文段与段之间巧妙地运用了过渡段，不仅勾连上下，使文章结构严谨，而且概括了文章的主要内容，标明了文章中心之所在。教学时从过渡段入手，上挂下连，双向展开，能收到以简驭繁的效果。
7、按事情的发展顺序分段。任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。
8、语文教学分为字词句段篇，段落的教学是，正确流利读懂意思，理解段落的主要内容和中心思想，理解有深度的句子，体会思想感情！知道这什么，怎样写，为什么这样写
9、3.先总后分的顺序：是先概括说明全文主要内容，然后分条逐个说明论述。在写作方面，一般讲究先总后分，先总的阐述全文核心内容可以让阅卷人一目了然，瞬间明白笔者的用意，再读后面的条理可以更加深入理解全文。
10、一、预习课文，自主探究。
11、在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。
12、小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案，明确汇报人，教师也应该深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情状（积极或懈怠）作出适时评价。
13、教师根据前面评价评出最佳答题手和优胜组。
14、1.时间先后顺序：即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术，产品制作，工作方法，历史发展，文字演变，人物成长，动植物生长等等，都应以时间为序。
15、二、举一反三式。不少课文具有这样的特点：作者采用反复的表现手法，安排结构相似的段落。教学时可从某一段落入手，先扶后放、举一反三，培养学生的阅读能力。如《再见了亲人》一文，描写了志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的动人情景，三段在叙述顺序和表现手法上十分相似，都运用了感叹、举例、反问的写作方法。
16、首先拟好一个三级提纲。
17、教师布置相关强化训练作业，应少而精，教师及时批改。
18、五、总结反刍，当堂检测。（5分钟）
19、渲染课堂气氛的方法
20、按内容性质的不同分段。有些课文，既不能按"时间的先后"或"空间的变换"分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以"事情的发展"作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。
21、按时间先后顺序分段。如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。
22、评语撰写的流程:
23、学生找出阅读中疑难问题，并写在导学案“我的疑问”处。
24、课前准备：把教学目标规范地书写在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要贯穿于课堂始终，每个步骤都要围绕目标展开。在黑板的左部边缘列出各组序号及评价标准，以备教师课堂对学生做具体评价用。
25、教师明确将要讨论的问题（导学案上），并分派各组任务（哪组负责讨论哪一题，哪组负责点评），并明确讨论和点评的要求。
26、教师适时对各小组评价。（如：参与积极性，展示、评价效果等）。
27、教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。
28、分段的依据
29、层次的安排和段落的划分是非常讲究的，一般来说，论文层次的安排和段落的划分，按照提出问题、分析问题、解决问题这种格式较多。
30、教师强调预习的要求：如保持安静，集中注意力，快速、高效、及时地完成自学
语段教学流程
31、三、重点爆破式。重点段是体现文章中心的段落，抓住重点段落就容易抓住文章的中心，就能帮助学生理解课文内容。
32、提纲可以保证思路连贯、文脉畅通，防止相互脱节和前后矛盾。可以保证紧扣中心，突出重点，防止内容分散和跑题。
33、布置学生当堂完成针对性习题。（一至二题）
34、四、展示点评，总结升华。
35、二、完成学案，训练应用。
36、教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。
37、看具体文段，有些总分总顺序，有些只有总分，有些分总，有些从内到外，有些从外到内，有些以小到大，有从大到小，由上到下，由下到上等很多顺序。
38、学生对所学内容进行巩固，强化记忆。
39、要品味推敲，学习语言的精练，拓展描述，体悟语言的丰富性。
40、写点评时要有自己的感受和个性，不可盲目地照搬照抄。
41、要想使一行行的文字成一个个段落。
42、教学目标要明确
43、教师导入新课学习。教师明确本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，强调突出某些关键字词。
44、2.事情发展的顺序：事情发展是循其可预测的阶段性，后一个阶段的发展是建基在前一个阶段发展成熟之后，并非跳跃式地发生。顺叙，是最基本、最常用的叙述方式，它是按照事情发生、发展和结局的时间顺序来叙述的。
45、各小组依据要求展示本组内讨论成果。展示内容可以分为四点（重点、难点、易错点、联想点）和四类（规律、方法、小窍门、跟踪练习）。（选派代表一般为b层或c层学生）
46、按总起分述的方法分段。"总分"写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为"分述"中的层次。如《林海》。"总分总"写法的，则分为三段，如《美丽的不兴安岭》。
47、其次安排好层次，划分好段落。
48、要求学生对本堂课所学内容进行总结梳理，反思学习目标的完成情况。
49、1以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。
50、文章，基本上都是按总分总的格式写。先写事情的开始，然后再写经过，在这个过程中，一大段太多，可以分几个小段来写，在每行字意思表达完整后，就应另起一行接着往下写，最后来个总结，或写出自己对这件事的看法与感受。
